孩子放學(xué)早、家長下班遲、學(xué)校不能留，誰來接孩子回家？誰來照看孩子？誰來輔導(dǎo)孩子功課？四點鐘放學(xué)后孩子到底該去哪？四點鐘“時段性失管”帶來的孩子接送、安全、功課輔導(dǎo)等一系列問題已成為困擾家庭學(xué)校社會的難題。四點鐘難題該如何破解？

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”福建幼兒師范高等�？茖W(xué)校人文科學(xué)系發(fā)揮小學(xué)教育師資強、專業(yè)底蘊實的優(yōu)勢，在深入分析國家和社會教育形勢的基礎(chǔ)上，尋找到解決學(xué)校和社會問題的突破口。以解決“四點鐘難題”為出發(fā)點，人文科學(xué)系積極創(chuàng)新思想政治工作方式方法，引導(dǎo)學(xué)生從社區(qū)實際需求出發(fā)，深入體驗感受“四點鐘學(xué)�！苯虒W(xué)，激發(fā)大學(xué)生立志成為人民教師的榮譽感和使命感，構(gòu)建大學(xué)生、輔導(dǎo)員、學(xué)校和社會四位一體的、多層次立體化的育人生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，做到思想政治工作因事而化、因時而進，因勢而新。

“四點鐘服務(wù)站”育人體系建設(shè)取得的累累碩果

人文科學(xué)系于2011年3月與福州市瓊河社區(qū)合作啟動“四點鐘服務(wù)站”建設(shè)，協(xié)同社區(qū)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，在實踐中培養(yǎng)了大學(xué)生穩(wěn)定的專業(yè)思想，培育了大學(xué)生的社會責(zé)任感和綜合實踐能力，實現(xiàn)了大學(xué)生的自我成長。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值引領(lǐng)的過程中，大學(xué)生對“學(xué)業(yè)—專業(yè)—事業(yè)”的認識進一步深入，“四點鐘服務(wù)站”建設(shè)成效顯著。2013年人文科學(xué)系“四點鐘服務(wù)站”被福建省直機關(guān)精神文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組授予第二屆“省直機關(guān)學(xué)雷鋒優(yōu)秀志愿服務(wù)項目”；2014年人文科學(xué)系團總支被評為“福建省五四紅旗團總支”；2016年人文科學(xué)系黨總支被福建省委授予“全省先進基層黨組織”；2016年“四點鐘服務(wù)站”實踐育人體系建設(shè)被評為福建省輔導(dǎo)員工作精品項目；2017年“四點鐘服務(wù)站”共建社區(qū)—萬里社區(qū)，榮獲福州市最美志愿服務(wù)社區(qū)；2018年“四點鐘服務(wù)站”育人經(jīng)驗在《福建教育簡報》第6期刊登；2018年“四點鐘服務(wù)站”團隊參與全省標桿院系創(chuàng)建，并將高質(zhì)量的教學(xué)成果送至武平縣教師進修學(xué)校；2019年“四點鐘服務(wù)站”團隊參與社區(qū)學(xué)校建設(shè)，深入?yún)⑴c社區(qū)治理，努力開拓家庭教育領(lǐng)域，將服務(wù)對象延伸至家長。

“四點鐘服務(wù)站”實踐育人體系工作成效與經(jīng)驗

“四點鐘服務(wù)站”又稱“四點鐘學(xué)�！保�是學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合舉辦的公益性服務(wù)基地，是大學(xué)生與社區(qū)對接，發(fā)揮小學(xué)教育專業(yè)優(yōu)勢，教授小學(xué)生知識，參與社會治理，實現(xiàn)和諧社區(qū)建設(shè)的實踐育人基地。圍繞“四點鐘服務(wù)站”構(gòu)建的實踐育人體系是思政工作者把立德樹人作為根本任務(wù)，積極突破常規(guī)思想政治教育工作束縛，提升育人成效的嘗試，是思政工作者在新形勢下創(chuàng)新思想政治的新舉措。

在上級和社會各界的重視、關(guān)心、指導(dǎo)和支持下，人文科學(xué)系經(jīng)過九年的探索，“四點鐘服務(wù)站”實踐育人體系已趨于成熟，實踐育人成效已逐步顯現(xiàn)。社區(qū)和家長對“四點鐘服務(wù)站”育人工作表示高度贊賞。福州電視臺、福建教育電視臺等多家媒體均對“四點鐘服務(wù)站”育人工作進行過專題報道。

創(chuàng)新了輔導(dǎo)員思政教育工作模式，實現(xiàn)了大學(xué)生思想教育體驗的平臺化�！八狞c鐘服務(wù)站”不是師范院校的實訓(xùn)基地校，但它具備了實訓(xùn)基地校所需要的教師培養(yǎng)功能，它還創(chuàng)新性地實現(xiàn)了輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作與學(xué)生專業(yè)體驗的結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)目標與社會治理目標的結(jié)合，實現(xiàn)了多方位多層次的育人目標。

創(chuàng)新了大學(xué)生社會實踐活動方式，實現(xiàn)了大學(xué)生社會實踐活動的長期化。隨著社會實踐活動的深化，豐富實踐內(nèi)容、靈活活動形式、建立實踐基地、開展長期活動已成發(fā)展趨勢�！八狞c鐘服務(wù)站”作為大學(xué)生社會實踐活動的創(chuàng)新形式之一，由寒暑期的短期集中活動發(fā)展為長期的、系統(tǒng)的社會實踐活動，擴大了實踐規(guī)模、深化了實踐效果。

創(chuàng)新了未成年人思想道德教育和素質(zhì)教育方法，實現(xiàn)了未成年人思想道德教育的基地化�！八狞c鐘服務(wù)站”特有的地域位置、運行機制和功能作用，實現(xiàn)了加強未成年人思想道德教育工作的具體化，為小學(xué)生提供了一個融思想教育、文化學(xué)習(xí)、文體活動、素質(zhì)提高于一體的活動場所，為青少年素質(zhì)教育活動開辟了新的基地。

創(chuàng)新了和諧社區(qū)建設(shè)工作，實現(xiàn)了和諧社區(qū)建設(shè)的項目化。和諧社區(qū)建設(shè)是加強社會建設(shè)、構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程�！八狞c鐘服務(wù)站”就是切實拓展社區(qū)服務(wù)，提高居民生活質(zhì)量的具體舉措和項目化運作。

“四點鐘服務(wù)站”實踐育人體系后續(xù)建設(shè)思路

十九屆四中全會明確提出：“堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是全黨的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)�！比宋目茖W(xué)系全體思政工作者把尋找“四點鐘服務(wù)站”實踐育人體系和社區(qū)教育治理體系的最佳契合點作為“四點鐘服務(wù)站”能否持續(xù)發(fā)揮育人成效的關(guān)鍵。

拓寬社區(qū)教育形式，不斷提升育人服務(wù)水準。積極創(chuàng)新社區(qū)教育載體和學(xué)習(xí)形式，努力整合學(xué)校和社區(qū)資源，探索遠程學(xué)習(xí)模式，特別是VR技術(shù)在社區(qū)教育中的運行模式，讓社區(qū)居民享受快捷的社區(qū)教育服務(wù)。

擴大社區(qū)服務(wù)對象，全力消除社區(qū)教育服務(wù)盲點。當前人文科學(xué)系已啟動與社區(qū)共建“社區(qū)學(xué)�！�，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，把家庭教育作為后續(xù)研究的重點，把家庭教育作為參與社區(qū)治理的契合點，擴大“四點鐘服務(wù)站”的服務(wù)范圍，消除社區(qū)教育服務(wù)盲點，為和諧社區(qū)建設(shè)提供智力支持。

加強社區(qū)師資培訓(xùn)，積極構(gòu)建“校區(qū)”共贏模式。深入研究國家建設(shè)示范社區(qū)中社區(qū)教育工作者面臨短缺的問題，對社區(qū)師資培訓(xùn)的需求進行有效性分析，并積極介入提供優(yōu)質(zhì)合理的師資培訓(xùn)方案，努力實現(xiàn)“校區(qū)”雙贏。同時，引導(dǎo)青少年工作與管理專業(yè)學(xué)生加大對社區(qū)服務(wù)與社區(qū)治理的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，鼓勵引導(dǎo)畢業(yè)生從事社區(qū)教育工作。

創(chuàng)新“校區(qū)”合作模式，努力打造“雙創(chuàng)”示范基地。在條件允許的范圍內(nèi)，創(chuàng)新與社區(qū)的合作模式特別是引入政府購買服務(wù)機制，引入學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊來運行“四點鐘服務(wù)站”，把“四點鐘服務(wù)站”建設(shè)成實踐育人基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大氛圍下，激發(fā)大學(xué)生群體的動力，在實現(xiàn)社會財富創(chuàng)造的過程中增強大學(xué)生群體參與社會治理的積極性和主動性。（福建幼兒師范高等�？茖W(xué)校）