近年來，泉州市永春縣華僑中學根據(jù)心理危機干預(yù)實施現(xiàn)狀，本著“下移重心，落實基層，預(yù)警為主，干預(yù)為輔”的心理健康教育新導(dǎo)向和新理念，貫徹“以預(yù)防和發(fā)展為主，以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o”總體發(fā)展思路，逐漸建立學校有效的心理預(yù)警以及干預(yù)機制。

該機制旨在增強學校心理危機工作的針對性、實效性和主動性，積極開展生命教育、培養(yǎng)學生認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識，幫助學生樹立心理問題求助意識，維護學生的心理健康，提高心理健康水平，增強學生自我教育和心理危機應(yīng)對能力。

建立學生心理健康普查和排查制度

建立早期預(yù)警。做好學生心理危機早期預(yù)警工作，做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

建立學生心理健康普查和排查制度。學校心理咨詢中心每年對全校學生進行心理健康測評，根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體，并對其做好危機的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。學校每年對四類重點人群進行有針對性的排查。在班級成立心理委員，對心理委員進行有關(guān)心理知識的培訓(xùn)，讓心理委員能夠主動關(guān)心同學，關(guān)注同學心理狀態(tài)，一旦發(fā)生異常情況即采取預(yù)防措施，并及時向班主任和心理咨詢室的老師報告。

建立學生心理健康匯報制度。為掌握全校學生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。班主任、生管老師、班級心理委員對發(fā)現(xiàn)學生心理問題的要及時向?qū)W校心理咨詢中心報告。對在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學生或突發(fā)心理危機的學生，學校根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。

建立支持系統(tǒng)。學校通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài)，在學生中形成團結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師經(jīng)常與學生交心談心，做學生的知心朋友。學生干部對有心理問題的學生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們排憂解難。

建立干預(yù)系統(tǒng)。對有心理危機的學生應(yīng)進行及時干預(yù)，對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者，建議在學校心理咨詢室接受心理咨詢。對癥狀表現(xiàn)較重者必須在醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在�；蛟谙鄳�(yīng)的專業(yè)機構(gòu)接受心理咨詢。對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送精神醫(yī)院治療。

建立阻控系統(tǒng)。對于學校可調(diào)控的引發(fā)學生心理危機的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷，消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象，學校應(yīng)采取保護或回避措施。

建立監(jiān)護系統(tǒng)。對心理危機程度較輕，能在學校正常學習者，學校成立以班主任、學生干部為負責人的不少于三人的學生監(jiān)護小組，以及時了解該生的心理與行為狀況，對該生進行安全監(jiān)護并及時向?qū)W校匯報該生的情況。對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受治療者，學校將其家長請來學校，向家長說明情況，家長如愿意將其接回家治療則讓學生休學回家治療，如家長不愿意接其回家則在與家長鑒定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護。經(jīng)心理危機專家評估確認有嚴重心理危機者，學校及時通知學生家長立即來校，并對學生作休學處理，讓家長將學生接回家或送醫(yī)院治療。在學校與學生家長作安全責任移交之前，學校對該生作24小時特別監(jiān)護。

經(jīng)常性排查收集信息掌握危機信號

關(guān)口前移、預(yù)防為主。學校通過普及心理健康知識，幫助教師、學生、家長深化對心理危機的認識和了解，樹立危機預(yù)防意識，提高對心理危機的鑒別能力，增強學生心理抗挫和保健能力；學校為每個學生建立心理健康檔案，對高危人群進行篩查，將其作為重點關(guān)注對象；班主任定期與學生家長溝通，了解學生在家里的情緒狀態(tài)以及所發(fā)生的重要生活事件；學生宿舍管理員負責將寢室有危機苗頭和突發(fā)危機事件的學生及時上報。通過經(jīng)常性的排查收集信息，學校及時發(fā)現(xiàn)并掌握危機信號，做到心中有數(shù)、應(yīng)對自如、及時化解。

重心下調(diào)、朋輩輔導(dǎo)。學校在班級設(shè)立心理委員，心理班委經(jīng)過選拔培訓(xùn)后，讓其多觀察、多了解、多關(guān)心同學，關(guān)注同學心理狀態(tài)，一旦發(fā)生異常情況，特別是一些嚴重危害身心健康、容易引發(fā)嚴重心理危機問題的情況，要及時采取預(yù)防措施，并向班主任及心理咨詢室的老師報告。

從某種意義上，班級心理委員比心理教師更有優(yōu)勢，更容易被學生接納。充分發(fā)揮班級心理委員的朋輩輔導(dǎo)作用，使得學生心理危機預(yù)警機制更具針對性和有效性。通過學生心理危機預(yù)警機制的建設(shè)，學校逐步形成學生“高效學習、快樂生活、健康成長、和諧發(fā)展”的態(tài)勢，收到良好的效果。

（摘編自《立德樹人的福建探索》）